KIDPOWER

 

Kidpower es una organización internacional fundada en 1989 en Santa Cruz, California E.U.

           

Nuestra misión es enseñar a las personas de todas las edades y habilidades a mantenerse seguras, actuar con sabiduría y confiar en sí mismas. Nuestro principio fundamental es: “La seguridad y la autoestima de un niño son más importantes que la vergüenza, la inconveniencia u ofensa de cualquier persona”

Nuestra visión es trabajar en conjunto para crear
culturas de cuidado, respeto y seguridad para todos.

A nivel mundial hemos servido a más de 1 millón de individuos, más de 200 mil de éstos a través de talleres y a más de 800 mil personas por medio de programas educativos.

El método Kidpower
Solo hablarles a los niños sobre las cosas malas que les pueden pasar, les genera ansiedad. Enseñar y practicar con los niños técnicas de auto defensa los ayuda a tener más confianza en sí mismos, sentirse poderosos, capaces y valiosos.

 

Habilidades que aprenden los niños en Kidpower

• Actuar con tranquilidad, atención y confianza
• Establecer límites con extraños y gente que ya conocen
• Hablar con decisión y decir lo que piensan
• Utilizar su voz y su cuerpo para alejarse de situaciones de riesgo como peleas y secuestro
• Lidiar efectivamente con el bullying (intimidación, carrilla, apodos)
• Decir que "NO"  a personas que no les den confianza y a sus amigos
• Defenderse de presiones emocionales, amenazas y chantajes
• Insistir en caso de necesitar ayuda, especialmente con personas de autoridad y adultos ocupados
• Mantenerse seguros cuando se encuentran solos
• Incrementar su autoestima aprendiendo a lidiar con ofensas y palabras hirientes
• Utilizar la resistencia física cuando todo lo demás no es suficiente por medio de técnicas de defensa personal que son sencillas y efectivas.

Liga Kid Power México

http://www.kidpowermexico.org/

Autoridad y Disciplina

 

Hace unos años estaba garantizado que el lugar del docente era el del saber y el poder, ahora, muchas veces, la autoridad del docente no es reconocida por los alumnos.

La autoridad y el poder están estrechamente relacionados, siendo ambos componentes de las relaciones de individuos y grupos. Para Bourdieu y Passeron la acción pedagógica se vale de relaciones de fuerza para imponer representaciones que se hallan al servicio de la clase dominante, constituyendo una forma de violencia simbólica. La autoridad pedagógica se presenta como un derecho de imposición legítimo de quien educa, por lo que está necesariamente implicada en la acción pedagógica. Foucault (1975) denominó a la escuela junto con las fábricas, hospitales y cárceles instituciones de secuestro, atribuyéndoles un tipo de poder donde la disciplina se considera fundamental. En ellas, además de órdenes, se toma el derecho de enjuiciar, castigar o recompensar a sus miembros, siendo algunos aceptados y otros expulsados. La vigilancia, el control y la corrección son característicos de las relaciones de poder que existen en esas instituciones.

Hasta hace unos años podría decirse que padres y docentes personificaban para el alumno la autoridad conferida por la sociedad. Últimamente, tanto docentes como padres plantean que sus alumnos o hijos no los respetan, manifestando su impotencia para transmitir las enseñanzas y directivas correspondientes. A veces, algunos docentes temen caer en posiciones autoritarias confundiendo autoritarismo con autoridad. Sin embargo el autoritarismo se manifiesta como defecto en el ejercicio del poder, pues se basa en un poder arbitrario donde alguien se erige en el lugar de la Ley. El docente autoritario sitúa su práctica en el eje dominación-omnipotencia, es decir, intenta dirigir esperando solo sumisión y obediencia, desconociendo al alumno en su alteridad. Uno de los recursos más utilizado por un docente autoritario suele ser la intimidación que puede generar tanto, miedo a la sanción disciplinaria, a repetir de grado, como por el contrario, generar ira, desobediencias o actos de violencia.

 

También el que "deja hacer", porque no se puede constituir como autoridad es promotor de situaciones de desorden, apatía y violencia. El exceso de permisividad cuando no se toma en cuenta una ley que organice lugares, marque diferencias, pueda llevar a naturalizar cualquier situación. Tanto la posición laissez faire como la autoritaria obstaculizan la constitución de un sujeto autónomo y responsable.

La puesta de límites para favorecer el aprendizaje pasa a ocupar un lugar central, que deriva en excesos e insuficiencias y conduce a la cuestión de la disciplina. La palabra disciplina tiene un doble significado estrechamente vinculado a lo educativo. Hace referencia tanto a las áreas del conocimiento, como a las reglas que mantienen el orden y la obediencia. Un aspecto positivo de esta acepción relaciona la disciplina con una forma de autodominio, que permite a un sujeto conducirse de tal manera que alcance sus metas a pesar de los obstáculos. Alude al esfuerzo, al trabajo, a la constancia que son necesarios asumir, para apropiarse de los conocimientos. En su aspecto negativo la disciplina se orienta más a enseñar a obedecer que a ayudar a reflexionar. Tanto en la familia como en la escuela la prohibición, la censura y el castigo suelen ser los métodos pedagógicos privilegiados.

Ante una situación en la que el docente decida sancionar, sería importante diferenciar entre un mero castigo y una acción que pudiera tener una finalidad educativa. La urgencia en tomar una medida disciplinaria, la creencia en el castigo ejemplificador, puede tener efectos indeseados. ¿Por qué no tomarse un poco de tiempo para evaluar la situación? Dar lugar a la duda aceptando la incertidumbre que provocan las situaciones complejas posibilita también reflexionar, con otros, sobre diferentes alternativas de solución.