ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y SOLUCIONES ACADÉMICAS

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IDEA Edukativa es una organización conformada por un grupo de especialistas en psicología, pedagogía y educación en la Ciudad de México.

Somos profesionales capacitados en psicoterapia, atención pedagógica y nivelación académica. Contamos con amplia experiencia y en continua preparación, con la finalidad de brindar servicios de calidad, con profunda ética y compromiso social.

NUESTROS SERVICIOS:

Terapia emocional:

·         Atención a dinámicas familiares complejas.

• Violencia familiar.
• Padres ausentes.
• Relaciones de pareja.
• Manejo de ansiedad y estrés.
• Comunicación.
• Elaboración de duelo.

·         Problemas de conducta.

o    Bullying y límites

o    Fortalecimiento de autoestima y habilidades sociales.

o    Terapia de juego.

Terapia de aprendizaje:

o    Evaluación, diagnóstico y tratamiento Psicopedagógico con base a pruebas psicológicas estandarizadas.

o    Atención en dificultades de aprendizaje como bajo rendimiento escolar, retraso lector y déficit de atención.

o    Estimulación temprana.

o    Dificultades en el lenguaje y comunicación.

o    Nivelación en la lectura, la escritura y matemática.

o    Apoyo para consolidar la lectura y escritura, siendo este el conocimiento inicial más importante que constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.

o    Dificultades en el área de la motricidad fina.

o    Estimulación de habilidades básicas para el aprendizaje, tales como atención, memoria, concentración, razonamiento, comprensión, entre otras.

Nivelación académica:

o    Regularización académica TODAS LAS MATERIAS, para nivel preescolar, primaria,  secundaria y bachillerato.

o    Enseñanza según estilo de aprendizaje.

o    Test de estilos de aprendizaje.

o    Orientación vocacional.

o    Hábitos y técnicas de estudio.

o    Preparación de exámenes ordinarios y extraordinarios

o    Realización de tareas.

o    Certificaciones en idiomas INGLÉS y FRANCÉS.

Nuestros atendidos:

o    Familias.

o    Niñ@s y adolescentes.

o    Parejas.

o    Estudiantes desde nivel preescolar hasta bachillerato.

Además complementamos la atención con:

• Coaching.
• Asesorías en línea.
• Orientación educativa
•  Asesoría psicopedagógica y trabajo integral incluyendo a padres, docentes e instituciones educativas
•  Elaboración de adecuaciones curriculares conforme a SEP, para favorecer la Inclusión Educativa
• Tutorías y acompañamiento escolar
• Talleres  y cursos
• Conferencias y Escuela para Padres

·         Atención individualizada y/o  grupal.

·         Horarios flexibles – costos accesibles.

Trabajamos en:

Domicilio familiar y/o Consultorio ubicado en Colonia Portales Oriente.

Atendemos principalmente en delegación Venustiano Carranza, Iztacalco, Cuauhtémoc, Álvaro Obregón, Benito Juárez, Coyoacán y Miguel Hidalgo.

Nuestros horarios y costos son correspondientes a las necesidades presentadas, siempre priorizando las posibilidades económicas y de tiempo de las familias, manejamos también paquetes por número de estudiantes.

                     ¡Nosotros vamos a tu domicilio!

Profesionales:

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Lic. Gabriela Alvarez  044 55 1374 74 88

Lic. Juan González.  044 55 2421 09 58

Verano de Aprendizajes

En este verano Idea Edukativa ofrece precios accesibles y ajustados a las necesidades y posibilidades de nuestros estudiantes para que el regreso a clases sea todo un éxito.


Regularización, apoyo académico, preparación, nivelación, etc. Todas las materias y niveles. Informes y comentarios...

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IDEA EDUKATIVA 2015

Idea Edukativa es una organización conformada por un grupo de especialistas en educación, pedagogía y psicología en la Ciudad de México.

Nuestros Servicios:

Atendemos problemáticas académicas de:

Aprendizaje

Lenguaje

Comunicación

Rendimiento 

Estrés 

Regularización 

Conducta

Preparación de exámenes 

Exámenes extraordinarios

Realización de tareas

Bullying

Atendemos problemáticas familiares de:

Dinámicas familiares complejas

Familias disfuncionales

Violencia familiar

Padres ausentes

Relaciones de pareja

Manejo de ansiedad

Comunicación

Límites

Conducta

Además complementamos la atención con:

Valoración psicopedagógica

Adecuaciones curriculares

Trabajo integral incluyendo a las escuelas y familias

Coaching 

Psicoterapia

Asesorías académicas

Asesorías en línea

Certificaciones en idiomas

Talleres

Pláticas

Nuestros atendidos:

Familias de todo tipo

Niñ@s y adolescentes

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Padres de familia 

Estudiantes desde nivel preescolar hasta licenciatura

Trabajamos en:

Domicilio familiar y/o Consultorio

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El Estudiante Moderno

Los cambios que urgen....

Lectura en México - Sin palabras...

Constructivismo - Aprendizaje Moderno

 

Es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

 

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

 

 

Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Algunas características de una estrategia de aprendizaje constructivista.

• Presenta escenarios de aprendizaje agradables y diversificados que permitan a las y los estudiantes hacer uso de todos los medios posibles para aprender.
• Rescata y valora la experiencia previa de las y los estudiante como muy importante en los logros futuros de aprendizaje. Por ese motivo, identifica el contexto cultural y natural del cual procede la persona que aprende, para buscarle significado al contenido educativo.
• Crea condiciones que permiten a las y los estudiantes “actuar” y reflexionar sobre lo actuado, poniéndose en contacto directo (interactuando) con los objetos de conocimiento o con otras personas que disponen de ciertos conocimientos.
• Permite a las y los estudiantes aplicar sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la elaboración de los productos simbólicos. o concretos que representan el conocimiento interiorizado.
• Le da una gran importancia al error como una fuente para identificar las limitaciones en los procesos de aprendizaje por parte de las y los estudiantes, las carencias de la enseñanza de la educadora o el educador y logra contextualizar y hacer asequible los contenidos e intenciones curriculares.
• Ofrece opciones para la atención personalizada de las y los estudiantes: estilos, ritmos de aprendizaje, “inteligencias diversas”, otros.
• Se le da tratamiento al contenido educativo en las tres dimensiones: conceptos (saber – saber), procedimientos (saber hacer) y actitudes (saber ser).
• Estimula tanto el trabajo individual de la y el estudiante, como el cooperativo y solidario. Aprovecha las potencialidades que ofrece el aprendizaje entre iguales para propiciar el aprendizaje colaborativo.
• Propicia la vivencia de relaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante como un procedimiento para aprender por el ejemplo y orientados por la experiencia de personas adultas o de compañeras y compañeros más avanzados.
• Estimula la convergencia, la divergencia, el enfrentamiento crítico y la integración de las expresiones de la cultura cotidiana, con las expresiones de la cultura sistematizada, en vez de proponer el memorismo rutinario.

 

 

El Ábaco - Invento Duradero

 

Un ábaco es un dispositivo que sirve para efectuar operaciones aritméticas sencillas (sumas, restas y multiplicaciones). Consiste en un cuadro de madera con barras paralelas por las que corren bolas movibles, útil también para enseñar estos cálculos simples. Su origen se remonta a la zona de Asia Menor, muchos años antes de nuestra era.

 

 

Las semillas, junto a pequeñas varillas y los guijarros o piedras, denominadas "calculi" en latín y que se empleaban para calcular en el ábaco, fueron los primeros elementos empleados para realizar el cómputo en la Historia de la Humanidad.

 

 

Un hecho muy sorprendente que demuestra la potencia del ábaco fue el ocurrido el 12 de noviembre de 1946 en una competición entre el japonés Kiyoshi Matsuzaki del Ministerio Japonés de comunicaciones que utilizó un ábaco japonés y el estadounidense Thomas Nathan Wood de la armada de ocupación de los Estados Unidos con una calculadora electromecánica. Esta prueba fue llevada a cabo en Tokio, bajo patrocinio del periódico del ejército estadounidense (U.S. Army), Stars and Stripes y Matsuzaki utilizando el ábaco japonés resultó vencedor en cuatro de las cinco pruebas, perdiendo en la prueba con operaciones de multiplicación.

El 13 de noviembre de 1996, los científicos María Teresa Cuberes, James K. Gimzewski, y Reto R. Schlittler del laboratorio de IBM de Suiza de la división de investigación, construyeron un ábaco que utiliza como cuentas moléculas cuyo tamaño es inferior a la millonésima parte del milímetro. El "dedo" que mueve las cuentas moleculares es un microscopio de efecto túnel.

 

 

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Pensando en la salida de vacaciones y el futuro regreso a clases,

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Amistad y Valores

Como parte del proceso de aprendizaje, actualmente nos apoyamos en distintas herramientas para tratar de hacer más significativo nuestro mensaje y el aprendizaje en sí.
Aquí una Prezi que realicé para un grupo de secundaria.

The Potter - Aprendizaje Significativo

 

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

 

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:
Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él
El medio en el que se da el aprendizaje.

Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los alumnos y los contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado, con material didáctico y métodos de enseñanza participativos, relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.

Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight), emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones.

Es común que los programas sean poco efectivos, no porque el alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo.

Pese a que las propuestas de H. Bloom han sido objeto de nutridos debates, continúan siendo un referente básico. La siguiente tabla muestra los niveles de conocimiento –cognoscitivos y afectivos- que deben propiciarse en toda asignatura.

 

Niveles de aprendizaje

Aspecto cognoscitivo	Aspecto Afectivo
Nivel 1. Conocimiento de datos. Almacenamiento de datos e información en la memoria	Nivel 1. Recibir Poner atención. Darse cuenta que algo esta sucediendo
Nivel 2. Comprensión. El alumno es capaz de expresar con sus propias palabras, resumir o ampliar lo que se ha aprendido.	Nivel 2. Responder Emitir una respuesta ante el estímulo, sea una persona, un objeto, una situación o determinada información.
Nivel 3. Aplicación El alumno es capaz de entender y explicar situaciones concretas y novedosas mediante el uso de conceptos abstractos.	Nivel 3. Valorar El alumno valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o persona. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado.
Nivel 4. Análisis El alumno es capaz de identificar y clasificar los elementos de un determinado contenido informativo, puede hacer explicitas las relaciones existentes entre dichos elementos y reconocer los principios que guían la organización de esos elementos en un todo coherente y ordenado.	Nivel 4. Organizar Relacionar unos valores con otros y elaborar una jerarquía de valores propia.
Nivel 5. Síntesis Reunir en una nueva forma, creativa, original una serie de elementos que aparentemente no tienen conexión entre sí.	Nivel 5. Caracterizar Organización amplia y compleja del sistema personal de valores con el cual puede evaluar diferentes aspectos y actitudes de su vida.
Nivel 6. Evaluación. El alumno es capaz de fijar y determinar criterios para la valoración. Emitir juicios.

 

Boletín Edukativo

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"All I Really Need To Know I Learned In Kindergarten" - Poema

by Robert Fulghum

 

Most of what I really need
To know about how to live
And what to do and how to be
I learned in kindergarten.
Wisdom was not at the top
Of the graduate school mountain,
But there in the sandpile at Sunday school.

These are the things I learned:

Share everything.
Play fair.
Don't hit people.
Put things back where you found them.
Clean up your own mess.
Don't take things that aren't yours.
Say you're sorry when you hurt somebody.
Wash your hands before you eat.
Flush.
Warm cookies and cold milk are good for you.
Live a balanced life -
Learn some and think some
And draw and paint and sing and dance
And play and work everyday some.
Take a nap every afternoon.
When you go out into the world,
Watch out for traffic,
Hold hands and stick together.
Be aware of wonder.



"Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y qué hacer y cómo debo ser lo aprendí en el jardín de niños. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la universidad, sino allí, en el arenero.

Éstas son las cosas que aprendí:

Compártelo todo.
Juega limpio.
No le pegues a la gente.
Vuelve a poner las cosas donde las encontraste.
Limpia siempre lo que ensucies.
No te lleves lo que no es tuyo.
Pide perdón cuando lastimes a alguien.
Lávate las manos antes de comer.
Las galletitas calientes y la leche fría son buenísimas.
Vive una vida equilibrada, aprende algo y piensa en algo y dibuja y pinta y canta y baila y juega y trabaja cada día un poco.
Duerme la siesta todas las tardes.
Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico, tómate de las manos y no te alejes.
Permanece atento a lo maravilloso. Recuerda la pequeña semilla en el vaso: las raíces bajan, la planta sube y nadie sabe realmente cómo ni por qué, pero todos somos así.
Los peces de colores, los hámsters y los ratones blancos e incluso la pequeña semilla del vaso, todos mueren.
Y nosotros también.
Y entonces recuerda una de las primeras palabras que aprendiste, la más grande de todas: ‘Mira!’

Así que todo que necesitas saber está allí en alguna parte. El amor y la higiene básica. La ecología y la política, la igualdad y la vida sana.

Toma cualquiera de estos ítems, tradúcelo en términos adultos sofisticados y aplícalo a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo, y se mantenderá verdadero, claro y firme. Piensa cuánto mejor sería el mundo si todos -todo el mundo- tomásemos galletitas con leche cada tarde a las tres y después nos acurrucáramos en nuestras mantas par dormir la siesta. O si todos los gobiernos tuviesen como política básica volver siempre a poner las cosas donde las encontraron y limpiar lo que ensuciaron.

Y aún es verdad, no importa cuán viejos seamos, que al salir al mundo es mejor tomarnos de las manos y no alejarnos."

Educación - La Mejor Inversión

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Profr. Juan González Medina

Miedo a las Matemáticas Infundado - ¿De dónde viene?

 

Quienes sufren de ansiedad hacia la matemática creen que no son capaces de realizar actividades o asistir a clases que contengan matemática. Con frecuencia los estudiantes eligen su carrera basándose en cuánta matemática tiene.

Este no es un problema intelectual sino emocional, cuyas raíces son una enseñanza inadecuada de la matemática o experiencias negativas asociadas a ella (la mayoría ha tenido una experiencia humillante al ser llamado al pizarrón para resolver un problema).

Estas circunstancias pueden llevar al estudiante a creer que es de algún modo deficiente en sus capacidades matemáticas. Esta creencia conducirá a un pobre desempeño en pruebas y cursos en general, lo cual conducirá a confirmar esas creencias en su ineptitud.

Este fenómeno se conoce en psicología como la "profecía autocumplida". El resultado es un círculo vicioso, la ansiedad hacia la matemática obstaculiza el camino del aprendizaje, conduciendo a una disminución de la autoconfianza en la capacidad para resolver incluso aritmética simple.

Esta ansiedad es una respuesta aprendida, y no un reflejo de la verdadera capacidad matemática de la persona.

Estrategias útiles:

Aprender y repasar aritmética básica

Frecuentemente los estudiantes con ansiedad matemática nunca han desarrollado una base verdaderamente sólida en aritmética básica. Puesto que la matemática es una disciplina donde los conceptos se construyen gradualmente a partir de conceptos más simples, los estudiantes que no han logrado una base firme en aritmética experimentarán dificultad en aprender matemática de nivel más alto.

Trabajar en crear una actitud positiva hacia la matemática

Volverse consciente de pensamientos o sentimientos irracionales relacionados con la matemática para reemplazarlos por otros más positivos y realistas.

Algunas creencias negativas con respecto a la matemática:

Las personas hábiles en matemática pueden resolver problemas mentalmente con rapidez.
La rapidez en resolver problemas matemáticos no es importante siempre y cuando el estudiante pueda resolverlos. Hasta los profesores revisan sus problemas de ejemplo antes de enseñarlos en clase.
Algunas personas tienen una mente matemática y otras no.
En realidad, la mayoría de las personas tiene mucho más potencial para la matemática de lo que cree.
Obtuve la respuesta correcta, pero lo hice de la forma equivocada.
No hay una única forma de resolver un problema.

Estas creencias pueden inhibir la confianza en sí mismo de un estudiante, y por lo tanto interferir con su capacidad real para aprender.

Aprovechar mejor la clase y aprender técnicas de estudio

Sentarse adelante. De esta forma tendrás menos distracciones.
Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, hazla!. Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta pero no se animan a hacerla.
Leer el material antes de clase, hacer los deberes y resolver problemas. Las habilidades matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición.
Revisar el material de nuevo después de clases, para reforzar los nuevos conceptos aprendidos.

Actitud Hacia el Aprendizaje

 

En la modernidad, el alumno se convierte en verdadero protagonista de su aprendizaje, en sujeto activo, y hacia la enseñanza, el rol del profesor cambia de ser el “dueño” de toda la sabiduría a ser guía, acompañante y motivador.

 

Un cambio de perspectiva, donde las jerarquías verticales se desplazan por la horizontalidad y el aprendizaje se basa, ante todo, en el trabajo colaborativo, donde se potencia la interacción y la comunicación; una verdadera apuesta por la participación del usuario (alumno, profesor...) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Padres Ausentes - ¿Unas por otras o todas juntas?

Los padres que trabajan no tienen el control de sus hijos, más bien son manejados por ellos. Están carentes de herramientas, tiempo y paciencia para dirigir una crianza responsable. Se sienten presionados por cumplir laboralmente para lograr sus metas económicas o de desarrollo profesional.
Los padres que trabajan abandonan notablemente sus labores parentales en pos de un mejor estándar de vida.
 

Por esta razón los padres experimentan un sentimiento de culpa que los coarta a la hora de colocar límites y aplicar sanciones, sintiendo que el poco tiempo que pasan con ellos no lo pueden malgastar en retos y castigos. Por el contrario suplen con regalos, engaños y libertad absoluta sus ausencias, pasan por
alto las conductas inadecuadas y las irresponsabilidades de sus hijos, por considerarse culpables de estas situaciones, dejando en ellos la sensación que pueden repetir estas acciones, pues no tienen importancia, ni sanción. Los padres que trabajan son más permisivos con sus hijos.

¿No hay solución?

Piensa...
 

No Apresurarse

¿Problemas de atención, aprendizaje, concentración o comportamiento escolar? Antes de tomar decisiones erróneas siempre es bueno asesorarse, no te presiones, déjanos apoyarte.

 

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